AI将重塑教育者的角色，但价值指引、情感交流、思维激发以及接纳不确定性，这些仍是在算法面前难以逾越的育人根本

文｜财经记者 鲁伟

编辑｜朱弢

调查结果显示，92.3%的教师愿意将AI融入日常教学，96.1%的教师积极掌握更多AI工具。这份《中国教师生成式人工智能应用报告（2026）》（简称《报告》）的数据，源自教育部教师工作司的指导与教育部教育技术与资源发展中心的编纂，其分析基于全国30个省市自治区中8.6万名教师的调研信息，以及430万字的文本资料，详尽描绘了中国教师与生成式AI的深度融合态势、角色转变及实践创新，这也是全球范围内规模最大的教师AI应用现状研究之一。

AI技术在教育行业的渗透速度不断加快，过去两年间，从大型模型技术到智能体的发展，AI对教育领域的冲击持续加深。高中阶段学生利用AI进行错题分析，大学生视AI为学习伙伴，中小学教师借助智能体实现备课、批改和学情分析等工作。如今讨论的焦点已从技术是否适用，转变为如何适用。

“教师岗位会被AI取代吗？”这一议题在家长圈、教师群体及社交媒体上广泛讨论。

《报告》提出，生成式AI带来的教师职业变革是系统性身份重塑，而非被动淘汰，教师逐渐转变为兼具育人主导、学习引导、人机合作、数据运用和伦理守护等多元职能的复合型人才。

姚金菊教授，北京外国语大学法学院学者，长期研究教育法律及AI伦理，她指出，“教师不会被AI取代，但不掌握AI的教师将被时代淘汰”这一流行说法，实际上是AI时代对教师教育发展责任的新定义。

依据《中华人民共和国教师法》（2009修正）第八条第⑥项规定，教师有义务“不断提升思想政治觉悟和教学质量”，AI素养正是人工智能时代对教师能力的新要求。

姚金菊教授着重指出，AI在知识传授、基础解答、信息搜索等方面已超越人类教师的能力。教育工作者应先具备终身学习的能力，以适应学习型社会的要求；同时，还要深刻理解“立德树人”的使命和“教书育人”的职责。国家教育强国的战略中，高水平的教师是基础，AI素养已必然成为高质量教育本领的构成部分。教师需主动迎接变化，持续学习。

当AI能够检索信息、归纳总结、批改作业、生成教案时，“教师是否会被取代”的问题，实则是对教育本源问题的探索：拥有AI，教育依然需要教师吗？智能时代需要什么样的教师？怎样培育未来的教育者？

AI全面进入课堂

《报告》说明，中国教师对AI的态度已从初步观望转向理性接纳。超过九成的教师愿意在课堂上使用AI，并主动学习相关工具；近七成的教师已明确AI无法替代的工作范畴，同时意识到个人角色需要随着技术进步而调整。

不过，教师对AI工具的使用呈现结构性不均衡。96.9%的教师使用过会话型AI工具，50.4%使用过多媒体创作工具；而校内平台嵌入的AI模块使用率仅35.7%，专门为学科设计的AI教学应用软件的使用率低至35.2%，能够实际解决教学问题的专业工具供给存在明显缺口。

据《报告》，AI对教育情境的改造正逐步实现，其中评价环节的变革最为显著：从依赖期末考试的总结性评价，转向覆盖学习全过程的过程性评价，以及关注个体发展的累积性评价，从而动态追踪学生成长。

这一转变在上海的推进中有具体案例可循。

同济大学第一附属中学的“AI+深度学习中心”便是评价体系转型的典范——它以学生实验和课题的全体数据为基础，开发出中学生科学素养大模型，为过程性评价提供了数据支持。据上海市公开信息，全市已设置89所AI教育实验中学，覆盖所有区域，超过1.5万名教师运用AI工具进行教学。

技术应用深入的同时，潜在的风险也显现出来。