高校职称评审如今陷入一种怪圈：不少老师扎根讲台，教学口碑好、课时量常年领先，却因论文和课题数量不够，一直卡在晋升门槛外。相反，有些老师上课敷衍、质量平平，靠着几篇核心论文和科研项目就能顺利晋级。“只会教书评不上职称”的现状，让一线教师深陷内卷焦虑，也彻底扭曲了高校育人的初衷。
追根溯源，是长期以来的“重科研、轻教学”评价体系在作祟。现行考核里，论文发表、课题立项、科研经费这些是可量化的“硬指标”，直接挂钩职称晋升和绩效高低。而教学成果、课堂表现、学生评价等育人成效难以量化，成了可有可无的“软任务”。一篇高质量论文的权重，往往远超数年优质教学的积累，导致潜心教学的老师付出与回报严重失衡。
这种畸形的导向催生了诸多乱象。为了冲职称，许多老师被迫本末倒置，挤占备课、授课和辅导学生的时间，盲目凑论文、拼课题、抢专利，陷入无效科研的内卷。部分老师对教学敷衍了事，把教书育人当副业，严重拉低了高校的教学质量。大量踏实育人、擅长授课的优质教师被埋没，职业积极性受挫，逐渐失去了深耕教学的热情。
近年来，国家多次提出“破五唯”改革，旨在打破唯论文、唯学历的僵化模式。多地高校陆续优化评审规则，将教学业绩、育人实效纳入职称评审核心指标，为教学型教师开辟了专属晋升通道。
大学之本在于育人，科研只是赋能教育的手段，并非最终目的。高校需彻底扭转功利化的评审导向，细化教学评价标准，让教学实绩变得可量化、可认可、可晋升。唯有让评价标尺回归立德树人本质，尊重教师的教学付出，才能激活教师的育人热情，守住高校教育的根本初心。
